Музыкант и его руки стр.52

На какие «самые существенные моменты» авторы рекомендуют педагогам обращать внимание? Естественно, эти рекомендации адресованы, в первую очередь, педагогам детских музыкальных школ, многие из которых не имеют еще достаточного опыта работы с начинающими учениками.

Авторы пишут: «…Примерная последовательность формирования навыков звукоизвлечения состоит в следующем: раскрепощение плечевого сустава и удерживание руки в согнутом положении на весу (без смычка и скрипки). Формирование подобного навыка начинается с осознания расслабленности мышц висящей руки. Затем, при помощи размаховых движений, внимание начинающего нужно привлечь к ощущению двигательной свободы в плечевом суставе.

Следующий шаг — подъем руки, согнутой в локте. Вначале руку ученика поднимает педагог, словно «взвешивая» ее в своих руках. Руку следует поднимать медленно и спокойно, предвосхищая таким образом ощущение ее веса со смычком в плоскости различных струн. Во время остановок, обращая внимание ученика на весовые и мышечные ощущения, нужно зорко следить за состоянием его мышц, устранять излишние напряжения» (стр. 33).

Формирование первичного навыка — раскрепощение плечевого сустава и удерживание руки в согнутом положении на весу авторы рекомендуют воспитывать в следующей последовательности:

1)    осознание расслабленности мышц висящей руки;

2)    при помощи размахового движения внимание начинающе’ го нужно привлечь к ощущению двигательной свободы в плечевом суставе;

3)    следующий шаг — подъем руки согнутой в локте.

Принципиально сама последовательность приемов не вызывает никаких возражений. Однако возникает род вопросов, связанных с конкретными ощущениями в мышечной сфере ученика при воспитании рекомендуемых двигательных навыков. Почему авторы, фиксируя внимание ученика на раскрепощении плечевого сустава и на ощущении двигательной свободы руки в плечевом суставе, не указывают на важнейшее фундаментальное ощущение руки как единой двигательной системы, начинающейся от лопатки (см. указание И. Лесмана) ? Ведь ощущение висящей от плечевого сустава руки — это ощущение только определенной ее части. Лопаточная часть руки — основа ее силовой зоны. Не осознав (почувствовав) в должной степени первичного ощущения «всей руки», особенно ее лопаточной части, ученик не сможет почувствовать, а тем более сохранить в памяти стабильное ощущение свободы всей двигающейся руки, особенно при ее подъеме. В лучшем случае ему удастся достигнуть этого ощущения интуитивно, причем кому-то больше, а кому-то меньше. Следующий вопрос: почему авторы, акцентируя внимание ученика на двигательной свободе висящей руки, даже не упоминают о воспитании ощущения веса руки, которое также относится к числу фундаментальных? На какие в таком случае «весовые и мышечные ощущения» следует обращать внимание ученика при подъеме руки, если у него предварительно не воспитано четкое и осознанное ощущение веса руки при опущенном — исходном ее положении? Вряд ли подобные ощущения возникнут стихийно при подъеме руки.