Самый гибкий и подвижный инструмент для этого — голос. Практически все упражнения системы рекомендуется пропевать. Не случайно в результате занятий по далькрозовской системе развивался абсолютный слух и ученики могли свободно петь с листа по цифрованному басу многоголосные гармонические последовательности. Прав был С. М. Волконский, отмечавший, что преподаватели фортепиано вводят ребенка в мир музыки через зрение, а ритмическая гимнастика — через слух.
Далькроз весьма ревностно относился к своей системе, следя за дальнейшей работой своих учеников и помогая им в профессиональном становлении. Его советы, обращенные к преподавателям ритмической гимнастики, не утратили своей актуальности и для теперешних педагогов:
■ «Никогда не давать неподготовленного урока.
■ Не задавать упражнения, которые не можешь безошибочно исполнить.
■ С первого же урока наблюдать за отчетливой правильной постановкой тела и точным обозначением такта.
■ С каждым новым упражнением давать другую скорость. Чем быстрее движение, тем легче соблюдать его связанность; чем медленнее — тем важнее и труднее соблюдение равновесия.
■ При первых признаках усталости у наименее одаренного из учеников прекратить упражнение, дать совсем другое; в конце урока повторить то же упражнение в другой форме.
■ Разнообразить! Например, после непосредственных реализаций — [дать] упражнения с большой вдумчивой подготовкой; потом — упражнения технически-ритмического характера; затем упражнения в автоматизации [движений). Помнить: на детском уроке не [следует) вызывать слишком частого умственного напряжения.
■ В своих импровизациях всегда давать мелодию. Воспоминание о мелодии помогает усвоению ритма.
■ Никогда не выдавай своего раздражения по поводу неудачно исполненного упражнения. Твое раздражение влечет за собой раздражение учеников. Лучше прибегнуть в этом случае к шутке, превратить серьезное в игру, [тогда] внутреннее твое напряжение разойдется.
■ И все это будет тебе легче (выполнить], когда вспомнишь собственные свои неудачи и ошибки [в то время], когда [сам] был учеником.
■ Никогда не забывай, что преподаватель обязан пробуждать в ученике его личный ритм, а не навязывать ему свой собственный, — это педантично.
■ Только тот хороший учитель, кто может перед учениками и ошибаться. Твоя ошибка больше сближает тебя с учениками, чем вся твоя мудрость.
■ Вера в себя, в учеников и в силу труда»13.
Ж- Панова
ОТ РЕДАКТОРА
В основу настоящего издания положена запись шести лекций, прочитанных Э. Жаком-Далькрозом в Женеве в августе 1907 г. Впервые лекции были опубликованы на немецком языке с предисловием издателя П. Бепле: Е. Jaques-Dalcroze. Der Rhythmus als Erziehungsmittel fur das Leben und die Kunst: 6 Vortrage. Basel: Helbing & Lichtenhahn,1907.
На русском языке в переводе Н. Т. Гнесиной* лекции вышли в свет в том же 1907 г. под названием: Э. Жак-Далькроз. Ритм, его воспитательное значение для жизни и для искусства. П., Театр и искусство. 1907. В 1922 г. это издание было опубликовано тем же издательством в Москве. Данный текст и стал основой настоящей публикации.