Ритм стр.83

Упражнение:

Учитель импровизирует тему. Ученики реализуют ее движениями рук и контрапунктируют четвертями, восьмыми, триолями, шестнадцатыми⁴.

X.    Полиритмия

Упражнения:

1.    Учитель одновременно играет два ритма. Ученики исполняют один руками, другой ногами⁵.

2.    Ученики реализуют трехголосный канон в пении, шаге и отбивании руками.

XI.    Пластические ударения, оттенки силы, пластическая и ритмическая выразительность

Упражнения разделов 1-Х имеют целью развить чувство ритма. Упражнения в выразительности должны пробудить темперамент ученика, заставить его жить с музыкой. Музыка определяет длину и длительность каждого движения, усиление и ослабление напряжений (crescendo и diminuendo), она приучает тело быстро переходить от одного выражения к другому, она пробуждает ту музыку, что дремлет в каждом из нас и проявляет ее вовне сообразно с нашей индивидуальностью. Эти упражнения стремятся установить общение и свободную передачу между органами восприятия и нервно-выразительными движениями, привести к гармоническому раскрытию духовных и телесных способностей и тем самым — всей нервной системы. Эта гармоничность в совместном развитии нашей внутренней и внешней природы позволяет по желанию или по требованию приходить в движение или предаваться полному покою. Короче говоря, эти упражнения стремятся установить непосредственную таинственную связь между музыкой вне нас и нашей внутренней музыкой, той внутренней музыкой, которая есть не что иное, как эхо наших внутренних ритмов, наших душевных движений, наших волевых импульсов, нашей силы и наших грез.

Упражнения:

1.    Дыхательные упражнения.

2.    Маршировать 8 тактов: в ногах crescendo, в ладонях decrecsendo.

3.    Ученики маршируют и отбивают ⁵/4, причем удлиняют последнюю четверть каждого такта на восьмушку и это удлинение отмечают усилением напряжения рук и всего тела.

4.    Ритмическое crescendo всего тела с патетическими ударениями⁶.

XII. Развитие внимания, слуха и находчивости

Упражнение:

В музыке дается известный повторяющийся сигнал, после которого ученик должен либо опуститься на колено, либо подняться на носки, смотря по тому, низкий или высокий аккорд следует за сигнальным звуком⁷.

Сольфеджио

1.    Гаммы от С до С. Мажорный и минорный цикл».

2.    Учитель играет какую-нибудь гамму от С до С. Ученик повторяет ее, на слух определяет положение целых тонов и полутонов и угадывает тональность.

3.    Ученики поют в какой-нибудь тональности, определяют и голосом берут желаемую ноту.

4.    Цикл гамм поется «про себя», при этом отбивается такт; на команду Норр! поется та нота, которая приходится на команду.

5.    Учитель играет гамму; ученик ее мысленно анализирует и называет тонику.

6.    Уменьшенные пентахорды и увеличенные тетрахорды с их разрешением. Интервалы уменьшенной квинты и увеличенной кварты (промежуточные звуки поются «про себя»),