Признавая за детскими играми символическое значение и усматривая в них прообраз будущей «серьезной» жизни, которая разобьет много детских фантазий, мы советуем родителям заблаговременно озаботиться тем, чтобы дать играм целесообразное направление, тщательно следя за занятиями детей, а значит, за нормальным развитием их духовных и физических сил.
Часто очень развитые и способные дети поражают своей физической отсталостью и слабым здоровьем. Между тем физическая слабость сама по себе может вредить успешному умственному развитию. Поэтому самая главная обязанность воспитателя — следить за благополучным физическим развитием воспитанников, стремиться к тому, чтобы использовать подвижные игры для укрепления детского организма. Другая задача педагога — постепенно внося в игру духовное содержание, подготовить детский ум к пониманию действительно ценного, нужного.
Мы уже говорили о том, что в играх, с одной стороны, проявляется детская изобретательность, то есть фантазия, с другой стороны, они доставляют детям радостное удовлетворение. Проиллюстрируем это положение двумя примерами. Когда дети играют в войну и свои геройские «подвиги» сопровождают угрожающими минами и ревом — в этом сказывается не только потребность пошуметь, но и работа детской фанта зии, рисующей определенные образы. Но если ребенок барабанит из всех сил по роялю, кулаками ударяет по клавишам, то очевидно, что его мало интересует, какие при этом получаются звуковые сочетания и дисгармония, — он просто доволен тем, что в состоянии поднять такой адский шум.
Ребенок должен точно знать меру своих сил. Преувеличенное самомнение ведет к тщеславию, а излишняя скромность, незнание собственных сил и средств развивают трусость и немощность. Цель ритмической гимнастики — пролить свет на истинные способности детей, показать родителям, каковы их дети, и главным образом, научить самих детей самопознанию.
Итак, разумный метод преподавания должен стремиться к тому, чтобы на место понятия долга поставить понятие свободного желания. Это прекрасно повлияет на рост самосознания и чрезвычайно усилит ту радость, которую доставит ребенку достижение поставленной цели. Исходя из представлений самого ребенка, нужно научить его правильно владеть своим телом. Преподавание гимнастики должно обнаружить перед детьми силу, которая кроется в их руках и ногах, и если потом ребенку удастся без особого напряжения самому сделать какое-нибудь новое движение, то он испытает настоящую авторскую гордость.
Точно так же нужно относиться к детской способности воображать и создавать представления. В играх образы фантазии получают плоть и кровь. Детский ум не знает границ времени и пространства. В руках ребенка палка превращается в смертоносное оружие, балансирующая доска — в корабль в открытом море. Это могущество воображения, выносящее ребенка за границы действительного мира, украшает его игры и наполняет душу восторгом и радостью. Чем смелее воображение, тем сильнее чувство радостной гордости и удовлетворения.
Способность самозабвения в игре ценна для искусства, она вытекает из непреодолимой потребности осуществлять свои фантазии. Впоследствии она примет более серьезный характер в занятиях искусством или наукой. Мы считаем такую способность прекрасным знамением для будущего. Но тем больше усердия нужно вкладывать в то, чтобы дать ребенку средства к осуществлению своих идей и ознакомить его с тем значением, которое имеют в жизни чисто физические силы, — иначе самозабвение выродится в утопизм. Как ребенок бывает счастлив, отдаваясь иллюзиям игры, так взрослый человек радуется успешности своего дела. Для врача наибольшее удовлетворение доставляет излечение больного, Для педагога — самостоятельная работа ученика.