Однако есть точка пересечения в деятельности всех трех звеньев голосообразующей системы — это певческий звук. Так как способ деятельности голосового аппарата реализуется в качествах звука певческого голоса, целесообразнее привлекать внимание ученика не к работающему органу, а к результатам этой работы — качеству голоса.
Добиваясь определенного качества певческого звука, педагог может целенаправленно влиять на работу всего голосообразующего комплекса, всех его звеньев одновременно.
Все возможные варианты смыкания и колебания голосовых складок классифицируются по типам голосовых регист ров, каждый из которых является результатом определенного способа взаимодействия дыхательной системы и артикуляционных органов.
Именно тип регистрового механизма определяет исходные характеристики певческого звука: динамику, тембр, в относительной степени высоту тона и качество интонации. Понимание взаимосвязи акустического значения звука и регистрового механизма его образования дает возможность сознательно управлять работой источника звука косвенными методами, ориентируясь на качества звучания голоса.
Кроме того, можно найти такую последовательность в использовании типов регистрового звучания, которая будет оптимальной для развития певческого голоса детей.
Анализ специфических методов и приемов, существующих сегодня в вокальной педагогике, показал, что все они в конечном счете направлены на создание тех или иных условий для работы гортани в определенном голосовом режиме, что связано с понятием регистров голоса.
Таким образом, принцип целенаправленного управления голосовыми регистрами и целенаправленного использования их в вокальном воспитании детей является основополагающим.
6.2. Содержание обучения
Под содержанием обучения пению мы понимаем: 1) систему основных специфических знаний и навыков; 2) опыт творческой деятельности учащихся; 3) опыт эмоциональноволевого отношения к миру, друг к другу, являющийся вместе с знаниями и умениями условием формирования у детей системы ценностей.
Рассмотрим более (подробно каждый вид содержания обучения пению.
6.2.1. Система знаний и навыков
Хорошее пение как искусство является результатом продолжительной учебной работы.
Это сознательный процесс, в котором ученик должен отдавать себе полный отчет.
По ходу разучивания песен дети получают элементарные сведения о музыке, средствах музыкальной выразительности; при разборе содержания знакомятся с основными терминами, определяющими характер произведения, темп, динамику; исполнение упражнений или вокальных приемов должно быть осознанным детьми с точки зрения механизма звукообразования и целесообразности их использования.
Помимо знания нотной грамоты и теоретических сведений об основных качествах певческого звука и певческих навыках учащиеся должны знать свои голосовые возможности, а также знать и соблюдать различные правила в пении. Например:
— затактный звук исполняется всегда легко и тихо;
— в музыкальной фразе должна быть только одна основ ная вершина, выделенная при помощи динамики и акценти рования;