Слухо-двигательные связи между восприятием и воспроизведением (или координация между слухом и голосом) обеспечивают навыки вокально-слуховых представлений как промежуточное звено. Они формируются на основе систематического воспитания слухового внимания и самоконтроля за качествами воспринимаемого и воспроизводимого звучания. Вокально-слуховые представления складываются на основе […]

Учитывая их рефлекторную взаимосвязь, следует подчеркнуть способность каждого из них в отдельности целостно влиять на весь голосообразующии комплекс. В методических целях целесообразно рассмотреть содержание и составные элементы данных навыков. Навык артикуляции включает в себя: —отчетливое, фонетически определенное произношение слов; — […]

Так, например, С. Н. Гладкая в своей диссертационной работе «Исследование формирования певческих навыков у младших школьников» (М., 1975) к числу основных певческих навыков наряду с дикцией, дыханием, певческой установкой относит качества тембра и диапазон. Во-первых, певческая установка, по нашему мнению, […]

—    звук на конце музыкальной фразы требует сохранения активности пения (даже при diminuendo) до конца его дли тельности; —    при выдерживании длинной ноты (половинной, целой и пр.) необходимо ощущать и внутренне подчеркивать на чало новой доли, заключенной в ней; — […]

Однако есть точка пересечения в деятельности всех трех звеньев голосообразующей системы — это певческий звук. Так как способ деятельности голосового аппарата реализуется в качествах звука певческого голоса, целесообразнее привлекать внимание ученика не к работающему органу, а к результатам этой работы […]

Принцип предшествования слухового восприятия какого-либо музыкального явления его осознанию. Введение нового понятия или термина должно опираться на слуховое восприятие, полученное ранее. Сначала выучивается какая-то интонация или песня. А затем методом анализа способов исполнения ее или вычленения отдельных элементов музыкального языка […]

Индивидуальный контроль осуществляется методами: —    визуального наблюдения в процессе коллективной ра боты; —    индивидуального прослушивания на хоре; —    организации дополнительной внеклассной работы над постановкой различных музыкальных сказок-спектаклей, со сценическим действием, где дети выступают в роли солистов, поют дуэтами, ансамблями; — […]

Первые шаги на этом пути связаны с воспитанием у детей эстетического отношения к звучанию голоса: красиво или некрасиво получилось, что выражает данная мелодия с точки зрения эмоционального содержания, нравится ли и почему? Вопросы следующего этапа работы относятся уже к более […]

Принципы обучения пению в России с давних времен формировались в процессе певческого обучения и во взаимодействии с обучением родной речи. Принципы эти едины для взрослых и детей, для профессиональной и непрофессиональной певческой практики. Разница — в материале, объеме программ и […]

Суммарные спектральные характеристики голосов в первой песне были ближе к фальцетным, а во второй песне — к грудным, что совпадало с нашей аудиторской оценкой. Таким образом, чтобы настроить голос ребенка на более легкое по тембру звучание, близкое к фальцетному типу, […]