Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.67

Звук определенной высоты, на котором произносится речитатив, объединяет разделы формы; от него можно временно отойти только в связи с проходящими интонационными отклонениями, а изменять — лишь по окончании какого-то раздела. Только при мелодически гибкой ритмике, которую в этом случае нельзя […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.66

После остинатной смены ступеней следует перейти к свободной смене ступеней, которая обусловливается главным образом строением ведущей мелодии. Вот один из такого рода примеров — пьеса, построенная на трезвучиях, для флейт или других инструментов: По поводу такого рода пьес Орф делает […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.65

Фригийский лад, характерной стороной которого является малая секунда (полутоновый ход) — «темный минор»; тритон (II пониженная и V ступени) расшатывает стабильность тонической квинты и часто связывается поэтому с выражением горя и отчаянья. В IV томе помещено много примеров характеристического использования […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.64

Звуковое обогащение и обострение доминанты в фольклорных танцах, прежде всего в танцах с переменным размером, иной раз тесно связано с ритмом; перемена размера совпадает со сменой тоники и доминанты: В некоторых случаях в «Шульверке» умышленно записана только структура танца, а […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.63

В другой французской песне: тоника и доминанта противопоставляются как тональности и играют формообразующую роль:    первая часть выдержана в основной тональности, вторая — в доминантовой. Внутри же этих частей господствует бурдонное сопровождение. После верхней доминанты вводится нижняя (IV ступень). Во взаимосвязи […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.62

Итак, никакой новой односторонности! Напротив, необходимо ее преодолеть путем нахождения общих для всех стилей основ. Бурдон и ступени следует понимать не как предварительные формы или предварительные ступени гармонического сопровождения, а как соотношение неких иных сил во взаимодействии музыкальных элементов; доминирование […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.61

В примечаниях К. Орфа в конце этого тома имеются два примера упражнений на импровизацию параллельными трезвучиями: Пользоваться следует только чистыми трезвучиями (мажорными или минорными, в зависимости от ступеней); следовательно, никаких «уменьшенных»! Поэтому в мажоре исключается трезвучие на VII ступени. Гармоническая […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.60

Во II томе «Шульверка» приводятся примеры мажорных (шести- и семиступенные звукоряды) песен и пьес, построенных на бурдоне и на других ступенях. Наряду с музицированием в шести- и семиступенном звукорядах необходимо время от времени возвращаться к песням и упражнениям в пяти-ступенном […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.6

Разговор на какое-то мгновение замолк, затем перешел к музыке Шостаковича, к которой Орф питает живой интерес. По какой-то ассоциации, в тот момент для меня неведомой, он и профессор Г. Вальдман стали спрашивать о нашем отношении к музыке Карла Амадеуса Гартмана, […]

Читать далее →

Система детского музыкального воспитания Карда ОРФА стр.58

МЕЛОДИЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ В ФОРМЕ РОНДО Ритмическое рондо может быть сочинено независимо от мелодических и гармонических соотношений, так как временные построения можно создать одними шумовыми и звуковыми (без определенной высоты) красками; но мелодическое рондо без ритмической организации немыслимо. Название «мелодическое рондо» […]

Читать далее →